| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Альбина307 Россия, Ямало-Ненецкий АО, Ноябрьск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Рабочая программа курса внеурочной деятельности (творческое направление) «Мастерская Самоделкина»
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья » муниципального образования г. Ноябрьск
| «Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей _________ Протокол № _____ от «___» июнь 201____года Руководитель методического объединения: _______________ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________________ от «____» августа 2016 года | «Утверждаю» Директор МКОУ «С(К)ОШ» _________________________ от «____» августа 2016 года |
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
(творческое направление)
«Мастерская Самоделкина»_
(название программы)
1-б класс
1 час в неделю, 33 часа
(кол-во часов в неделю, всего часов)
Автор-составитель:
Галикаева Альбина Минибаевна
учитель начальных классов
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мастерская Самоделкина» для 1-б класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МКОУ «С(К)ОШ», с учетом авторской программы Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой и следующими нормативными правовыми документами:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№ 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
Годовой учебный график муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 учебный год (приказ от 31.08.2016 г. № 253 - од);
Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 учебный год (приказ от 31.08.2016 г. № 259 - од);
Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов, коррекционных курсов в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» муниципального образования город Ноябрьск (приказ от 17.02.2015г. № 38-од);
Приказ «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательной деятельности на 2016-2017 учебный год» (09.02.2016 г. №33-од)
В учебном плане МКОУ «С(К)ОШ на изучение внеурочной деятельности по данному курсу в 1-б классе отведен 1 час в неделю (33 учебные недели), что составляет 33 часа в год.
Рабочей программой по предмету «Мастерская Самоделкина» для 1-б класса определена цель – способствовать овладению элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях, развитие познавательной деятельности.
Изучение предмета «Мастерская Самоделкина» способствует решению следующих задач:
формирование умения владеть инструментами и приспособлениями;
развитие мелкой моторики рук, внимание, память, воображение, усидчивость;
расширение художественного кругозора, обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
привитие трудолюбия;
Принципы, лежащие в основе программы:
доступности(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности(иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные;
комбинированные и практические занятия;
игры, конкурсы, соревнования и другие.
А также методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дошкольников воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;
индивидуально - фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Программой не предусмотрено проведение контрольных работ. Используется качественная оценка успешности усвоения учебной программы («усвоил», «не усвоил»), т.е. безотметочная система.
Общая характеристика учебного предмета
Творческая деятельность для учащихся с умеренной умственной отсталостью имеет важное коррекционно-развивающее значение. Такие занятия оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, развитию координации, мелкой моторики, способствуют формированию личности учащегося с умеренной умственной отсталостью, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Проблема развития способностей, приобретая в настоящее время особую актуальность. В психолого-педагогических исследованиях, прямо или косвенно рассматривающих эту проблему, показана роль овладения специфическими уникальными способностями в общем цикле развития человека. Особое место среди способностей занимают психические «новообразования», не строго специализированные, а имеющие универсальный характер, что выражается в их влиянии на развитие многих сторон психической жизни и деятельности человека. Универсальный характер способностей проявляется в том, что они в процессе развития влекут за собой качественное преобразование различных видов деятельности, поведения, сознания ребенка в целом. К числу таких способностей относятся подражательная, коммуникативная, двигательная, языковая, символическая, способность к творческому воображению и др.
Исследования свидетельствуют, что различные виды деятельности детей с отставанием в умственном развитии характеризуются низким уровнем развития и недостаточностью проявлений воображения, неспособность планировать и самостоятельно определять приемы работы. Проводимые исследования познавательных и моторных функций детей с отклонениями в умственном развитии выявляют не сформированность ВПФ, общей и мелкой моторики, пространственного восприятия. Поэтому необходима система коррекционно-развивающей работы, прямо направленная на последовательное формирование способностей в различных видах изобразительной творческой деятельности.
Творческая деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.
Во время занятий творческой деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамки, участвуя в выставках, творческих показах, помогая оформлять классную комнату своими поделками. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки необходимо применять в последующей трудовой деятельности, например, при изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов и др.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В Федеральном компоненте государственного стандарта курс внеурочной деятельности «Мастерская Самоделкина» обозначен как самостоятельный предмет, имеющий творческое направление, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведен 1 часа в неделю, что составляет 33 часа в год.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
формирование уважительного отношения к окружающим;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Предметные:
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом);
Складывать простейшие фигуры из счетных палочек по показу и образцу;
Строить из детских наборов строительного материала (по показу и одновременной словесной инструкции совместно с учителем);
Знать правила работы с глиной и пластилином (правильное положение рук - обе руки до локтя на столе, правильные движения рук, пальцев в процессе работы), их свойства и область применения;
Разминать глину, пластилин, раскатывать прямыми движениями ладоней в руках и на подкладной доске, раскатывать кругообразными движениями ладоней, делить глину, пластилин на части, сплющивать между ладонями, соединять две части;
Мять бумагу и разглаживать ее ладонью, разрывать произвольно, отрывать небольшие кусочки, сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба, сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны;
Наматывать нитки на катушку.
Базовые учебные действия.
адекватно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе учебной и внеклассной деятельности;
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
самостоятельно готовить рабочее место к уроку, выполняя инструкции педагога;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Содержание курса внеурочной деятельности
Программа предполагает работу по следующим разделам:
Работа с пластилином;
Работа с соленым тестом;
Работа с бумагой и картоном;
Работа с природным материалом;
Работа с нетрадиционным материалом;
Работа с текстильным материалом.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Характеристика видов учебной деятельности учащихся | ||
| лабораторно-практические работы | контрольные работы | |||||
| 1 | Работа с пластилином | 7 | Различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке, брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др. | |||
| 2 | Работа с соленым тестом | 6 | Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание теста. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. | |||
| 3 | Работа с бумагой и картоном | 3 | Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). | |||
| 4 | Работа с природным материалом | 6 | Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов | |||
| 5 | Работа с нетрадиционным материалом | 6 | Подбирать материал, учитывая его форму, величину, цвет. Красиво, выразительно эстетически оформлять изделие. Правила безопасности труда при работе с различными материалами. | |||
| 6 | Работа с текстильным материалом | 5 | ||||
| Итого | 33 | |||||
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия, форма занятия | Дата | Элемент содержания | Характеристика основных видов деятельности | ||||||
| По плану | По факту | |||||||||
| Планируемые результаты | Личностные результаты | |||||||||
| I четверть – 9 часов Раздел 1 Работа с природным материалом – 6 часов В изучение этого раздела вводятся сведения о природном материале, способов его хранения и обработки. Основной задачей раздела является развитие творческих способностей учащихся, фантазии. Необходимо дать учащимся теоретические и практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из природного материала. В рамках этого модуля предполагается изучение приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина. Данный раздел развивает внимание учащихся, наблюдательность и аккуратность в работе. | ||||||||||
| 1 | Экскурсия. Сбор природного материала. | 01/09 | Экскурсия в парк. Сбор различных природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, еловые и сосновые шишки, мох, цветы, семена, листья и т.д.). Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для поделок. | Пользоваться инструментами и принадлежностями, знать технику безопасности, правильно организовать рабочее место | Понимать значимость предмета в жизни, значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности. | |||||
| 2 | Аппликация из засушенных листьев «Бабочка». | 08/09 | Понятие «аппликация». Анализ деталей будущего изделия. Подбор материалов для изготовления изделия. Выполнение изделия. Выставка работ. | Создавать с помощью учителя композицию изделия. Осуществлять элементы самоконтроля и корректировать ход работы. Сравнивать и анализировать изделия с помощью учителя. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | |||||
| 3 | Аппликация из засушенных листьев «Цыпленок». | 15/09 | Композиция, сочетание цветов. Приемы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе. | Пользоваться природным материалом. Соединять части в единое целое, Планировать с помощью учителя практическую деятельность: подбирать материалы, делать детали, располагать их на основе, приклеивать детали. Сравнивать и оценивать результат деятельности. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | |||||
| 4 | Аппликация из засушенных листьев «Рыбки в аквариуме» | 22/09 | Композиция, сочетание цветов. Приемы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе. | Аккуратно работать с природным материалом, подбирать материалы, делать детали, располагать их на основе, приклеивать детали. | Принимать и осваивать роль обучающегося, оценивать свою работу | |||||
| 5 | Аппликация из засушенных листьев «Отлет птиц» | 29/09 | Композиция, сочетание цветов. Приемы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе. | Аккуратно работать с природным материалом, подбирать материалы, делать детали, располагать их на основе, равномерно наносить клей, приклеивать детали. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| 6 | Аппликация из засушенных листьев «Мышка» | 06/10 | Расширение знаний о растительном мире. Свойства материалов, используемых при работе: цвет, форма, твёрдость, особенности поверхности. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно - гигиенических требований. Инструменты, правила работы. | С помощью природного материала создавать образ, равномерно наносить клей, аккуратно намазывать клей и приклеивать листья | Принимать и осваивать роль обучающегося, оценивать свою работу | |||||
| Работа с пластилином – 7 часов Для детей с отклонениями в развитии лепка из пластилина – это вид изобразительной деятельности, в процессе которого они изображают предметы окружающей действительности, создают элементарную скульптуру. Создание ребёнком даже самых простых скульптур – творческий процесс. Во время работы с пластилином ребёнок испытывает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Одновременно ребёнок осознаёт различные свойства пластилина, знакомится с объёмной формой, строением и пропорциями предметов, у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности. Если этот вид деятельности правильно поставить, то лепка может стать любимым занятием детей. | ||||||||||
| 7 | Лепка «Лесенка». | 13/10 | Планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. | Раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук, создавать композицию | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| 8 | Лепка «Домик». | 20/10 | Овладение навыками работы с пластилином. | Лепить избу (элементарную) из пластилиновых колбасок | Проявлять положительное отношение к предмету, соблюдать гигиену учебного труда. | |||||
| 9 | Пластилинография «Помидор». | 27/10 | Предметы, имеющие форму шара. Совмещение приемов аппликации и лепки | Размазывать пластилин по картону, не выходить за края контура. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| II четверть – 7 часов | ||||||||||
| 10 | Пластилинография «Яблоко». | 10/11 | Предметы, имеющие форму шара. Совмещение приемов аппликации и лепки | Размазывать пластилин по картону, не выходить за края контура. Выполнять элементарные приемы в пластилинопластике | Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать | |||||
| 11 | Печатание рисунков на пластилиновой основе. | 17/11 | Новый способ лепки. Свойства материала | Пользоваться пластилином, размазывать пластилином пальцем по всей поверхности, создавать элементарные рисунки | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | |||||
| 12 | «Подарок для мамы». Рисование жгутиками из пластилина | 24/11 | Физические свойства пластилина. Планирование хода работы по изобразительно - графическому плану. | Применять в работе приём работы «рисование» жгутиками; катать пластилин в жгуктики разной длины Создать готовое изделие из отдельно изготовленных деталей. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| 13 | Лепка «Веселый гриб». | 01/12 | Совмещение приемов аппликации и лепки | Лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движениями всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки: углубления, загнутые края (шляпок грибов), утолщающиеся ножки. | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс) | |||||
| Работа с нетрадиционным материалом – 3 часа Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Учащиеся проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду. | ||||||||||
| 14 | Аппликация из ватных дисков «Зимнее дерево» | 08/12 | Выполнение пальчиковой гимнастики, кинезиологических упражнений | Наклеивать волокнистый материал на фон, создавать композицию, аккуратно пользоваться клеем | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| 15 | Аппликация из ваты и ватных палочек «Зимняя избушка» | 15/12 | Сочинение простого рассказа об избушке в лесу, выполнение пальчиковых гимнастик | Наклеивать волокнистый материал на фон, создавать композицию, аккуратно пользоваться клеем | Вступать в контакт и работать в коллективе | |||||
| 16 | Аппликация из ватных дисков «Ёлочка» | 22/12 | д/о | Разучивание стихотворения о елочке, выполнение пальчиковых гимнастик | Складывать ватный диск пополам, наклеивать на фон волокнистый материал | Проявлять положительное отношение к предмету, соблюдать гигиену учебного труда. | ||||
| III четверть – 9 часов | ||||||||||
| Работа с соленым тестом – 3 часа Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки, при необходимости изменяет. В лепке масштаб поделки не задан форматом листа, он зависит только от замысла ребенка, его умелости, индивидуальных особенностей. Основным инструментом в лепке являются руки. Выбранный материал – соленое тесто, как один из наиболее доступных для творчества. Его можно приготовить в любой момент, соленое тесто замечательно лепится, не оставляет следов на одежде, легко отмывается и не вызывает аллергии. | ||||||||||
| 17 | «Снеговик». Тестопластика. | 12/01 | Раскатывание круга и сплющивание его, вырезание с помощью шаблона и стеки. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс) | |||||
| 18 | «Снеговик». Тестопластика | 19/01 | Раскатывание круга и сплющивание его, вырезание с помощью шаблона и стеки. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| 19 | «Ёлочка». Тестопластика. | 26/01 | Раскатывание жгутиков, вырезание с помощью шаблона и стеки. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | |||||
| Работа с бумагой – 2 часа Аппликация в детском саду — эффективное средство познания действительности. Она помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. Аппликация важна для развития мелкой моторики пальцев рук, их мускулатуры, координации движений. | ||||||||||
| пр | Аппликация «Снеговик» | 02/02 | Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем. | Овладение приёмами «разрывание», «обрывание», «наклеивание кусочков на основу». Анализ аппликации по вопросам учителя. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| Обрывная аппликация «Зимний пейзаж» | 09/02 | Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем. | Овладение приёмами «разрывание», «обрывание», «наклеивание кусочков на основу». Анализ аппликации по вопросам учителя. | Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности | ||||||
| Работа с нетрадиционным материалом – 3 часа Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Учащиеся проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду. | ||||||||||
| 22 | «Самолёт» из пластиковой бутылки | 16/02 | Что можно изготовить из пластиковой бутылки. Приемы работы с пластиковой бутылкой | С помощью природного материала создавать образ, равномерно наносить клей, аккуратно намазывать клей и приклеивать листья | Положительное отношение к окружающей действительности | |||||
| Работа с бумагой – 1 час Аппликация в детском саду — эффективное средство познания действительности. Она помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. Аппликация важна для развития мелкой моторики пальцев рук, их мускулатуры, координации движений. | ||||||||||
| 23 | Аппликация из цветной бумаги и картона «Тюльпаны» | 02/03 | Упражнения на различение предметов по форме и цвету; игровые графические упражнения | Вырезать с помощью учителя по контору, наклеивать детали, дозировано пользоваться клеем, создавать образ | Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности. | |||||
| Работа с текстильным материалом – 5 часов У учащихся с умеренной умственной отсталостью, как правило, плохо развита мелкая моторика рук. Ниткография помогает не только развитию моторики. Работа с нитками требует от ребёнка усидчивости, сосредоточенности, развивает творческое воображения, глазомер, мелкую моторику рук, воспитывает трудолюбие (подготовить рабочее место, затем убрать). В процессе работы с нитками развивается связная речь, пополняется словарь, закрепляются лексико-грамматические категории. Рисование нитью способствует подготовке руки к письму. | ||||||||||
| 24 | «Бантик» (сматывание ниток) | 09/03 | Откуда берутся нитки. Применение ниток. Свойства и особенности. Цвет ниток. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками. | Сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 25 | «Косичка» (работа с нитками, плетение) | 16/03 | Откуда берутся нитки. Применение ниток. Свойства и особенности. Цвет ниток. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками. | Сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | |||||
| IV четверть – 8 часов | ||||||||||
| 26 | «Бабочка» (наматывание ниток) | 06/04 | Откуда берутся нитки. Применение ниток. Свойства и особенности: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Цвет ниток. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками. | Сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать | Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов | |||||
| 27 | «Котёнок с клубком». Аппликация из ниток. | 13/04 | Знания о нитках. Узнавание и называние предметов, сделанных из ниток, определение их функциональной значимости в быту, в игре. Анализ образца и планирование работы по предметно – операционному плану. | Сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 28 | «Цветок» Ниткография. | 20/04 | Знания о нитках. Узнавание и называние предметов, сделанных из ниток, определение их функциональной значимости в быту, в игре. Анализ образца и планирование работы по предметно – операционному плану. | Сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | |||||
| Работа с нетрадиционным материалом – 2 часа Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Учащиеся проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду. | ||||||||||
| 29 | «Солнышко» из одноразовых тарелок | 27/04 | Одноразовая тарелка как поделочный материал. | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | ||||||
| 30 | «Бабочка» из скрученных салфеток. | 04/05 | Бумага как поделочный материал. Наклеивание смятых из бумаги шариков на основу. | Скручивать салфетки в мелкие шарики, наклеивать на поверхность, создавать образ | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
| Работа с соленым тестом – 3 часа Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки, при необходимости изменяет. В лепке масштаб поделки не задан форматом листа, он зависит только от замысла ребенка, его умелости, индивидуальных особенностей. Основным инструментом в лепке являются руки. Выбранный материал – соленое тесто, как один из наиболее доступных для творчества. Его можно приготовить в любой момент, соленое тесто замечательно лепится, не оставляет следов на одежде, легко отмывается и не вызывает аллергии. | ||||||||||
| 31 | «В синем, синем море». Тестопластика. | 11/05 | Раскатывание жгутиков, вырезание с помощью шаблона и стеки. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов | |||||
| 32 | «В синем, синем море». Тестопластика. | 18/05 | Раскатывание жгутиков, вырезание с помощью шаблона и стеки. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | |||||
| 33 | «Подсолнух». Тестопластика. | 25/05 | Изображения подсолнуха. Разучивание короткого стихотворения о подсолнухе. | Лепить округлую форму, сплющивать комочек между ладонями, отламывать маленькие комочки теста от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | Обращаться за помощью и принимать помощь | |||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности
Антипова М.А. «Соленое тесто. Необычные украшения. Красивые вещи своими руками» .Ростов н/Д: Владис:М, 2009
Виноградова Е.“Браслеты из бисера”. АСТ, 2007.
Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
Гульянц Э.К., Базик И.Я. «Что можно сделать из природного материала», книга для воспитателя детского сада, 2-е издание М, «Просвещение», 2010г.
Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
Гусева Н. Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс ,2003.
Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998..
Кошелев В.М., Афонькин С.Ю. «Вырезаем и складываем», Спб, изд. «Кристалл», 2006г.
Куцакова Л.В. «Мама, я умею мастерить», М., изд. «Мой мир», 2007г.
Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с., с илл. –(Внимание: дети!).
Лыкова И.А. «Программа «Цветные ладошки»», М., изд. «Цветной мир», 2014 г.
Макарова Н.Р «Секреты бумажного листа», М., «Мозаика - Синтез», 2007г.
Макарова Н.Р. «Тайны бумажного листа», М., «Мозаика - Синтез», 2008г.
Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.М., Просвещение, 1990.
Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997.
Роенко И.П. «Поделки, обереги, картины, открытки, украшения, подарки из природных материалов», Харьков/Белгород, изд. «Клуб семейного досуга», 2012г.
Серия книг «Умелые руки» 2011.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки», изд.дом «Федоров», 2000г.
